К новому учебному году Министерство образования выпустило циркуляр, который учителя уже называют «законом о границах». Документ регулирует, когда и как родители могут обращаться к педагогу — точнее, когда учитель обязан отвечать на обращения.
Теперь для этого должно быть выделено несколько часов в неделю, на усмотрение школы, но строго в рабочее время. Родитель сможет отправить сообщение и ночью, однако ответ получит только в установленные часы.
Кроме того, учителя запрещено добавлять в родительский чат без его согласия. Исключение допускается только в случае угрозы безопасности или здоровью ребенка.
На первый взгляд, речь идет об элементарных правилах личных границ. Однако профсоюзу учителей понадобилось полтора года, чтобы добиться их закрепления. Его позиция сводилась к простой мысли: «Учителя — не служба поддержки. У них есть семья и личная жизнь».
Проблема особенно заметна на фоне привычки израильтян решать вопросы через мессенджеры и чаты. По данным опросов, 68% родителей общаются с учителем через WhatsApp-группу или электронную почту. Если раньше педагог встречался с родителями раз в четверть, сегодня родители фактически живут в его телефоне.
Во время войны поток сообщений вырос еще больше. Закрытые школы, уроки по Zoom, дети, выпавшие из привычной рутины, и общий форс-мажор стали причиной того, что родители обращались к учителям днем и ночью. При этом сами педагоги тоже не всегда понимали, как наладить учебный процесс в новых условиях.
Но ночные сообщения лишь усилили тенденцию, которая существует уже давно. Проблема гораздо шире: учитель перестал быть авторитетом.
Когда говорят о низком статусе профессии и нехватке педагогических кадров в израильских школах, обычно указывают на зарплаты. Однако в последние годы ситуация с оплатой труда меняется, а опытный учитель может зарабатывать вполне достойно. Главная проблема, по мысли автора, заключается не столько в деньгах, сколько в статусе профессии.
Бесцеремонные сообщения в нерабочее время — лишь одно из проявлений отношения к педагогу. Учителя сталкиваются с угрозами, оскорблениями в присутствии учеников, жалобами школьной или городской администрации через голову педагога, а иногда и с вмешательством полиции и суда.
Дети наблюдают за этим и делают собственные выводы о школьной иерархии.
При этом сама система далеко не всегда защищает учителя. От педагога требуют показателей, выполнения инструкций, планов, проверок и многочисленных бюрократических процедур. Времени на свободу и творческий подход остается все меньше.
Ситуацию осложняют постоянные изменения учебных программ. Каждый новый министр стремится внести в них свои коррективы, администрация и министерство контролируют выполнение требований, а недовольные очередными переменами родители направляют претензии прежде всего учителю.
Учительские профсоюзы также долгое время концентрировались в первую очередь на зарплатах и условиях труда, а вопрос статуса профессии и достоинства педагога оставался на втором плане.
В результате учитель постепенно превращается в глазах общества из наставника и воспитателя в обслуживающий персонал образовательной системы.
Последствия этого процесса автор связывает с падением грамотности и неудачными результатами Израиля в международных исследованиях школьных знаний. Успехи отдельных учеников на олимпиадах не отменяют проблемы общего уровня образования и культуры.
Но сводить происходящее только к поведению родителей тоже нельзя. Конфликты между семьей и школой существуют во всем мире. Израильская специфика заключается в почти полном отсутствии дистанции между педагогом, учеником и родителем.
При этом от врача никто не ждет консультации ночью, налоговому инспектору не пишут в выходной, банковскому служащему не предъявляют требования круглосуточно отчитываться. Учитель же фактически оказался в положении человека, который должен быть доступен родителям по первому требованию.
Поэтому главный вопрос состоит в том, решает ли новый циркуляр саму проблему или только ее симптом. Начнут ли родители больше уважать учителей только потому, что ответ теперь придет не вечером, а на следующий день?
В профсоюзе считают, что дистанция работает на статус. Без четких правил и границ работа с людьми действительно может превратиться в сервис по требованию.
Однако в Финляндии, образовательная система которой считается одной из лучших в мире, специальных правил, регулирующих общение школы и родителей, нет. При этом без крайней необходимости писать учителю в выходной там не принято. Такие отношения строятся не на циркулярах, а на уважении и доверии.
Чтобы вернуть эти понятия израильской школе, одного «закона о границах» недостаточно. Новый циркуляр остается лишь первым и очень скромным шагом.
Полный авторский текст публикует новостной портал Mignews.com.
